La hipótesis que apoya más la ASL: la hipótesis interaccionista

Para mí la hipótesis que más apoya la adquisición de una segunda lengua es la hipótesis interaccionista.  Creo en esto porque pienso que estudiantes aprenden mejor por medio de conversaciones significativas y por activades comunicativas con una pareja, un grupo o con toda la clase.  Esta hipótesis se basa en parte en el input y en parte en el contexto de la producción oral.  Para mí la hipótesis del input es la segunda más importante.  El input significativo a un nivel apropiado es necesario para el aprendizaje de una segunda lengua.  Lo más input apropiado que recibe un aprendiz, lo más rápidamente puede aprender la lengua.  Claro que hay otros factores que también son necesarios para el aprendizaje como (para muchos) un maestro, compañeros de clase, un libro, oportunidades para producir output, actividades, apoyo, etc.  También estoy de acuerdo con la idea de esta hipótesis que el aprendiz debe recibir un input más avanzado que el de su nivel actual para "impulsar el desarrollo del interlengua" (26).  Pensando en esta idea, recuerdo mi primer año estudiando el español.  Mi maestra nos mostraba una serie de videos todos en español sobre un joven y su vida diaria en otro país.  Recuerdo que no entendía casi nada al principio de los videos, pero poco a poco, empezaba a entender más y aprendía vocabulario y aprendía de una cultura hispana.

La hipótesis interaccionista explica que "el estudiante aprende mediante la interacción con otra(s) persona(s), ya que dicho contexto es el que mayor significado tiene para el estudiante" (27-28).  Según mis experiencias como maestra, esto sí es verdad.  A mis estudiantes siempre les gustaban más las actividades que hacían con una pareja, con un grupo o con grupos que compartían con toda la clase.  Las actividades comunicativas sí tenían más significado para ellos.  Los jóvenes son muy sociables y lo que les gusta más es poder conversar con los amigos y los compañeros.  Cuando estas conversaciones son constructivas y bien organizadas como parte de una actividad, las lecciones solían funcionar bien.

Por ejemplo, usaban algunas activades que se llaman "Para que hablen".  (Un ejemplo de un tema era ¿Quíen debe recibir el corazón?)  Los alumnos trabajaban en grupos.  Leían una situación, después tenían que tomar unas decisiones (poner en order unas opciones) y justificarlas, y al fin cada grupo compartía sus respuestas y trataba de convencer a la clase que tenía las mejores respuestas.  El último paso era que todo la clase votaba para poner en orden las opciones.  Funcionan bien estas actividades generalmente.  Otra actividad que funcionaba bien era improvisaciones usando vocabulario nuevo y escirbiendo y después actuando una versión de un cuento de hadas (por ejemplo, Blancanieves).  Suelo usar juegos en clase tabién porque a los alumnos les encantan.  Son muy significativos, lo que sube el nivel de motivación, y son divertidos.

Para mí también como estudiante las interacciones con otras personas en clase tienen más significado.  Me gustan cuando conversamos en grupos en clase y después compartimos nuestras respuestas con toda la clase.